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    <dcterms:title><![CDATA[Uso de eXelearning para el desarrollo de materiales educativos que promueven el aprendizaje autorregulado]]></dcterms:title>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[Se presenta el proceso de desarrollo de las Unidades de Apoyo Para el Aprendizaje (UAPAS) enfocadas a la promoción del aprendizaje autorregulado y elaboradas con el Software eXeLearning. Para su construcción se tomó en cuenta para el contenido el modelo de autorregulación de Pintrich (2000) que enfatiza dos áreas: autorregulación y Estrategias de Aprendizaje, mientras que para el diseño de cada UAPA se empleó el modelo de diseño instruccional de Merrill (2002). Se elaboraron 7 UAPAs que permiten ser administradas en momentos específicos durante una situación de consejería breve dentro del Centro de Apoyo Psicológico y Educativo (CAPED) adscrito a la Coordinación de Educación a Distancia de la FES Iztacala. Estos objetos permiten ser reutilizados por los consejeros y serán compartidos en la Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM para volverlos accesibles por profesionales de la educación o la psicología.]]></dcterms:abstract>
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    <dcterms:contributor><![CDATA[CVU264025=editor|GERMAN ALEJANDRO MIRANDA DIAZ]]></dcterms:contributor>
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    <dcterms:title><![CDATA[Visualización de toma de decisiones en un MOOC con énfasis social (SOOC)]]></dcterms:title>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[El rápido crecimiento de escenarios virtuales para la enseñanza y aprendizaje ha llevado a desarrollar herramientas tecnológicas y metodologías para tener éxito. Por ello, el  presente trabajo muestra un estudio de caso acerca de la visualización del desempeño de un participante en la fase representación del problema, correspondiente a la metodología Curso Social Abiertos en Línea (SOOC). En dicha fase se planteó la actividad toma de decisiones, y para ello se utilizó la herramienta lección en Moodle, lo cual posibilitó tener acceso a los registros de un participante para desarrollar la visualización de su desempeño. Dentro de los resultados, se encontró que el participante realizó más de una vez la actividad toma de decisiones, de los cuales solo dos se lograron de manera exitosa porque fueron concluidas en una sola ocasión.<br />
También puede observarse que en los intentos, el participante llegó a errar lo que lo llevó a realizar nuevamente la actividad. Es así que éstos resultados derivados de la visualización del desempeño del participante permiten al docente o instructor evaluar el tipo de actividad y herramienta utilizada para esta fase en la metodología SOOC, así como brindarle una retroalimentación.]]></dcterms:abstract>
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    <dcterms:source><![CDATA[EDUcación con TECnología : un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y la innovación.]]></dcterms:source>
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    <dcterms:title><![CDATA[Concordancia de la evaluación entre pares en la implementación de un curso abierto (SOOC)]]></dcterms:title>
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MOOC,SOOC]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[En la metodología SOOC para cursos masivos con énfasis social se propone la evaluación entre pares para la valoración del aprendizaje, para lo cual en este trabajo se analizan los datos de la herramienta taller que se encuentra en la plataforma Moodle de la primera unidad de un  curso sobre metodología de la investigación. Participaron 18 estudiantes de los cuales todos recibieron calificación de sus pares pero sólo 16 las emitieron. Se presentan las medias de las calificaciones obtenidas así como las desviaciones estándar de las calificaciones tanto recibidas como emitidas para dar cuenta de la concordancia entre los jueces y la discriminación de la calidad de los trabajos al fungir como evaluadores. Se encontró que 10 de los participantes lograron ser jueces con discriminación mientras que 9 de ellos mostraron concordancia en la emisión de sus evaluaciones. Estos hallazgos dan cuenta del buen desempeño y pertinencia de colocar a los estudiantes en el rol de evaluadores.]]></dcterms:abstract>
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    <dcterms:title><![CDATA[Perfil sociodemográfico y de hábitos de estudio de estudiantes en línea de psicología]]></dcterms:title>
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hábitos de estudio, aspectos sociodemográficos]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[El presente estudio, tiene por objetivo generar un perfil exploratorio de estudiantes de la licenciatura en línea de psicología en México, actualizado para proponer intervenciones y programas que permitan su retención y atención. Para ello, se envió una encuesta, a través de correo electrónico, conformada por 120 reactivos, a los 482 estudiantes de primer semestre de la carrera, obteniéndose un resultado de 167 respuestas. De estas, se apreció que en su mayoría se trataba de mujeres, que viven con la pareja o padres, que cuentan con estudios de bachillerato previo y que trabajan más de 40 horas a la semana, dedicándole las noches a las actividades académicas. Además, que la mayor parte de los estudiantes provienen del Estado de México y de la Ciudad de México. Como conclusión, se menciona la diferencia entre las características reportadas en otros estudios, en donde se nota un incremento en la proporción de mujeres, pero una disminución en el porcentaje de estudiantes que trabajan, así mismo, poco más de la mitad cuenta con computadora en casa y aunque disponen con teléfono inteligente, pocos tienen contratado un plan de datos para acceder a Internet desde este dispositivo.]]></dcterms:abstract>
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    <dcterms:source><![CDATA[EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa]]></dcterms:source>
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    <dcterms:title><![CDATA[Diseño y prueba de un software educativo para construir un Entorno Personal de Aprendizaje asociado a un proyecto]]></dcterms:title>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[Se describe el diseño, prueba y evaluación de un software educativo para la construcción de un entorno personal de aprendizaje (EPA) asociado a un proyecto. Para decidir sobre los contenidos educativos e hizo una revisión de la literatura y se identificaron necesidades de alumnos universitarios y maestros mediante la aplicación de encuestas y grupos focales. En términos generales, se aprecia que los estudiantes y maestros recurren al Internet con fines de aprendizaje de forma restringida. Con base en esta información se desarrolla la versión Beta del software Aprendices Universitarios de Internet que considera crear un EPA a la par que se desarrolla un proyecto; en la plataforma se enseña el empleo de diferentes herramientas, se propones actividades de aprendizaje en Internet y la generación de diferentes productos que constituyen el proyecto personal. El estudiante aprende estrategias para planear, conformar un acervo, estructurar, crear información y compartir información. La prueba de la versión Beta mostró la diversidad de características de los estudiantes en cuanto a sus recursos de autorregulación y visión epistemológica sobre la naturaleza del conocimiento; sin embargo, coinciden en señalar las ventajas el software para desarrollar su proyecto. Se concluye que para enseñar a desarrollar un EPA es importante crear actividades que fortalezcan el proceso de autorregulación y promuevan un cambio de epistemología.]]></dcterms:abstract>
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