la carrera de Psicología, en relación con las variables sexo, turno y semestre. La hipótesis fue que los alumnos de quinto semestre
reportarán tener un mayor conocimiento de contenidos éticos. Los objetivos fueron la creación de un cuestionario, conocer sus
definiciones de “ética profesional” y “dilema ético”, saber si se consideran preparados para tratar con pacientes y conocer su opinión
acerca de lo que consideran “ético” en sus profesores. Se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para comparar las variables (sexo,
turno, semestre), encontrándose que la variable sexo influye en la percepción de adquisición de contenidos éticos (F(13) = 0.34 <
0.05), es decir, las mujeres se perciben mejor preparadas para realizar sus prácticas profesionales porque sus profesores les han
enseñado lo suficiente, mientras que los hombres perciben revisar en más asignaturas contenidos éticos.]]> en tareas de igualación a la muestra de segundo orden (IMSO). Se utilizaron términos metodológicos de la práctica científica en
Psicología para diseñar las relaciones que debían establecerse entre dichos términos y así poder evaluar el desempeño posterior
en la prueba de transferencia (PT). Participaron 20 estudiantes universitarios asignados a cuatro grupos, en los cuales se varió la
probabilidad de responder acertadamente: Grupo 1 (p = 1.0), Grupo 2 (p = 0.5), Grupo 3 (p = 0.25) y Grupo 4 (p = 0.0). Todos
los grupos recibieron retroalimentación de sus respuestas durante el entrenamiento. En la PT se homologó la probabilidad de responder
de manera acertada y no hubo retroalimentación. Los resultados muestran que los grupos 3 y 4 obtuvieron un desempeño
similar al obtenido por los grupos 1 y 2. Esto sugiere que el aumento a la probabilidad de responder equivocadamente, aunado a la
retroalimentación, promueve el desempeño efectivo posterior, y en consecuencia el aprendizaje de la tarea.]]>