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    <dcterms:title><![CDATA[¿Damasio ha conseguido resolver el problema de la mente? y el dualismo se mantiene en el camino]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[info:eu-repo/classification/Damasio, Descartes, monismo, dualismo, Self, conciencia]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[Damasio es uno de los más famosos escritores neurocientíficos de nuestra era. Sus ideas relativas al dualismo, self y conciencia marcan las últimas dos décadas. Con este artículo haremos hincapié a algunos de los dos principales errores que Damasio sigue presentando en sus artículos y libros. Nunca tuvo coraje para reparar el error injusto atribuido a Descartes, y su propia teoría de la mente está lejos de ser aceptada claramente. Se presentarán algunas consideraciones sobre su trabajo y sus declaraciones filosóficas bien como su papel como un guardián del monismo de Espinosa o, al contrario, como un científico dualista que no se declara como tal.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[RN3191595|LUIS ALBERTO COELHO REBELO MAIA]]></dcterms:creator>
    <dcterms:source><![CDATA[Revista Electrónica de Psicología Iztacala Vol 15, No 4]]></dcterms:source>
    <dcterms:publisher><![CDATA[Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala]]></dcterms:publisher>
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    <dcterms:title><![CDATA[¿Equidad de género en el ambiente académico?]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[info:eu-repo/classification/género, ciencia, estatus laboral, desarrollo académico, equidad]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[La incorporación de la perspectiva de género en el análisis de las condiciones bajo las cuales despliegan su actividad académica y laboral los diferentes agentes que conforman las Instituciones de Educación Superior en México (alumnado, personal académico y administrativo) permite identificar situaciones en las cuales las personas experimentan condiciones de discriminación de género. Este reconocimiento posibilita la institucionalización de políticas que integren diversas acciones afirmativas tendientes a construir condiciones de equidad de género, cumpliendo así con diferentes convenios nacionales e internacionales que nuestro país ha suscrito. El presente trabajo tiene como objetivo hacer un análisis desde la perspectiva de género de las condiciones laborales en una de las Carreras de Psicología que se imparte en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), a fin de visibilizarlas y proponer acciones afirmativas que generen, dentro del espacio universitario, condiciones de equidad de género en las cuales exista una justa valoración al trabajo desarrollado tanto por varones como por mujeres y que se contribuya de esta manera a fomentar una cultura de equidad de género. Para llevar a cabo este estudio se contó con los datos de la planta académica de dicha carrera con contrato vigente a septiembre de 2011. Los resultados obtenidos, contrario a la literatura revisada, presentan que los varones, en comparación con las mujeres, han tenido menor desarrollo académico, cuentan con menos estímulos, con menos ingresos al Sistema Nacional de Investigadores y con categorías contractuales más bajas, se concluye que quizá estos resultados concuerden con el que la carrera estudiada sea del área de las ciencias sociales, en donde las mujeres en los últimos años han alcanzado una mayor presencia y se proponen nuevas investigaciones para conocer los factores que han estorbado a los varones seguir su desarrollo, tanto académico como laboral, a fin de promover acciones que permitan su incorporación a distintos programas de desarrollo, al igual que sus compañeras docentes.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[CVU123059|LAURA EVELIA TORRES VELAZQUEZ]]></dcterms:creator>
    <dcterms:creator><![CDATA[DOGA580111MJCRMN03|MARIA ANTONIETA DORANTES GOMEZ]]></dcterms:creator>
    <dcterms:source><![CDATA[Revista Electrónica de Psicología Iztacala Vol 16, No 2]]></dcterms:source>
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    <dcterms:date><![CDATA[2015-06]]></dcterms:date>
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    <dcterms:title><![CDATA[¿Es necesaria la categoría de reflexión en la psicología?]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[info:eu-repo/classification/reflexión, pensamiento, metacognición, teoría, práctica]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[La reflexión debe reconocerse como categoría psicológica porque es un tipo de pensamiento con repercusión directa en el proceso social que en interacción dan cuenta del comportamiento; es pensamiento de segundo orden, que puede pensar sobre un pensamiento de primer orden, pensar sobre el contenido de otro pensamiento o sobre su portador; tiene la cualidad de controlar, supervisar y regular el conocimiento. Entre las ganancias teórico-prácticas para la psicología se incluye la construcción de modelos teórico-metodológicos sobre el proceso reflexivo y sus posibilidades en el ámbito educativo y el de la salud.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[RN3192016|HILDA SOLEDAD TORRES CASTRO]]></dcterms:creator>
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    <dcterms:source><![CDATA[Revista Electrónica de Psicología Iztacala Vol 16, No 1]]></dcterms:source>
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    <dcterms:title><![CDATA[¿Interculturalidad en el sistema educacional chileno?: representaciones sociales de la integración de estudiantes extranjeros en dos establecimientos educacionales municipales]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[info:eu-repo/classification/Educación Inclusiva, Interculturalidad, Representaciones Sociales, Sistema Educacional Chileno]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:abstract><![CDATA[La presente investigación indaga en la temática de la integración de inmigrantes latinoamericanos en el sistema educacional chileno. La escasa producción teórica y la carencia de estrategias específicas para la inclusión, han orientado la investigación a explorar las representaciones sociales de docentes, directivos y alumnos chilenos acerca de la integración de alumnos extranjeros. La muestra se constituyó de dos establecimientos municipales de la comuna de Santiago, con una presencia significativa de alumnos extranjeros en sus aulas. Los resultados señalan que las RS’s de la integración de extranjeros, refieren al proceso de otorgar acceso a la educación desde una perspectiva asimilacionista con escasos elementos de interculturalidad. De manera que se reconocen obstaculizadores y facilitadores de una educación inclusiva en dicho contexto intercultural, entregándose un acercamiento teórico preliminar del fenómeno inmigratorio y su posicionamiento en el sistema educativo chileno.]]></dcterms:abstract>
    <dcterms:creator><![CDATA[RN3192006|KARINA MORENO DIAZ]]></dcterms:creator>
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    <dcterms:title><![CDATA[¿Sabes por qué la ropa interior femenina tiene encaje? una lectura psicoanalítica del conflicto entre géneros y la identidad femenina]]></dcterms:title>
    <dcterms:subject><![CDATA[info:eu-repo/classification/identidad de género, conflicto entre géneros, género y psicoanálisis, feminidad, monólogos de la vagina, feminismo]]></dcterms:subject>
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    <dcterms:creator><![CDATA[RN3191723|DIANA ESTHER MEDINA NIEMBRO]]></dcterms:creator>
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