Comunidades Virtuales de Aprendizaje: Estudio Preliminar Respecto de Actitudes y Uso de Tecnologías de Interconexión para la Educación Superior

Comunidades Virtuales de Aprendizaje: Estudio Preliminar Respecto de Actitudes y Uso de Tecnologías de Interconexión para la Educación Superior

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ALFONSO BUSTOS SANCHEZ

GERMAN ALEJANDRO MIRANDA DIAZ

FELIPE DE JESUS TIRADO SEGURA

Congreso General de Cómputo. Cómputo.98@mx.

Congreso General de Cómputo

1998-11

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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0

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spa

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MX

generalPublic

El desarrollo de las redes en la década de los 90’s, de sus sistemas, su estructura y también de su aparente amigabilidad en el manejo, han catalizado una serie de ofertas tanto al sector productivo como a la educación en sus diferentes ámbitos. Las mismas universidades, en tanto precursoras del desarrollo de las redes, deben favorecer procesos de acercamiento entre la tecnología de la interconexión y la educación. Nuestro objetivo se concentró en diseñar una comunidad virtual de aprendizaje a manera de Red local de Aprendizaje (RLA) en la enseñanza de software básico para docentes y alumnos universitarios, promoviendo la tecnología de interconexión como un verdadero espacio de interacción para la facilitación del proceso enseñanza-aprendizaje. El Laboratorio en Línea de Enseñanza de Cómputo, flexibilidad en la interacción con lo que se propuso aprender, promueve grandes posibilidades de que los participantes controlen su acceso a las diferentes partes del laboratorio. Podemos decir que esta estrategia potencializa que en una Comunidad Virtual de Aprendizaje, los participantes logren trabajar a su ritmo, es decir, que cada participante o grupo de participantes se relacione con los diferentes programas de acuerdo a como considere su avance, sus necesidades, sus intereses o hasta sus exigencias curriculares o académicas. Las actitudes de los participantes en una comunidad virtual fueron en los casos de agrado y utilidad completamente favorables, sin embargo en el caso de dificultad se observó una disposición negativa hacia el grado de exigencia para la interacción con las nuevas tecnologías, lo cual nos lleva a considerar que las comunidades virtuales de aprendizaje deberán superar primero, hasta cierto nivel, el agregado de dificultad que da a cualquier contenido curricular la mediación vía WWW.