Título
Retroalimentación ante variaciones en la probabilidad del desempeño efectivo: un estudio de sus efectos
Materia
info:eu-repo/classification/Retroalimentación,variaciones,paramétricas,términos metodológicos,igualación a la muestra de segundo orden, aprendizaje
info:eu-repo/classification/cti/4
Autor
HECTOR OCTAVIO SILVA VICTORIA
JORGE GUERRERO BARRIOS
ANDRES FRANCISCO VARGAS AVILA
EDGAR ROCHA HERNANDEZ
Fuente
Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social Vol 2, No 2, 188-203
Fecha
2016-07
Derechos
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formato
application/pdf
Idioma
spa
Tipo
info:eu-repo/semantics/article
Cobertura
MX
Audiencia
generalPublic
Resumen
Se evaluó el efecto de variar la probabilidad de responder acertadamente ante la retroalimentación del desempeño de estudiantes
en tareas de igualación a la muestra de segundo orden (IMSO). Se utilizaron términos metodológicos de la práctica científica en
Psicología para diseñar las relaciones que debían establecerse entre dichos términos y así poder evaluar el desempeño posterior
en la prueba de transferencia (PT). Participaron 20 estudiantes universitarios asignados a cuatro grupos, en los cuales se varió la
probabilidad de responder acertadamente: Grupo 1 (p = 1.0), Grupo 2 (p = 0.5), Grupo 3 (p = 0.25) y Grupo 4 (p = 0.0). Todos
los grupos recibieron retroalimentación de sus respuestas durante el entrenamiento. En la PT se homologó la probabilidad de responder
de manera acertada y no hubo retroalimentación. Los resultados muestran que los grupos 3 y 4 obtuvieron un desempeño
similar al obtenido por los grupos 1 y 2. Esto sugiere que el aumento a la probabilidad de responder equivocadamente, aunado a la
retroalimentación, promueve el desempeño efectivo posterior, y en consecuencia el aprendizaje de la tarea.
en tareas de igualación a la muestra de segundo orden (IMSO). Se utilizaron términos metodológicos de la práctica científica en
Psicología para diseñar las relaciones que debían establecerse entre dichos términos y así poder evaluar el desempeño posterior
en la prueba de transferencia (PT). Participaron 20 estudiantes universitarios asignados a cuatro grupos, en los cuales se varió la
probabilidad de responder acertadamente: Grupo 1 (p = 1.0), Grupo 2 (p = 0.5), Grupo 3 (p = 0.25) y Grupo 4 (p = 0.0). Todos
los grupos recibieron retroalimentación de sus respuestas durante el entrenamiento. En la PT se homologó la probabilidad de responder
de manera acertada y no hubo retroalimentación. Los resultados muestran que los grupos 3 y 4 obtuvieron un desempeño
similar al obtenido por los grupos 1 y 2. Esto sugiere que el aumento a la probabilidad de responder equivocadamente, aunado a la
retroalimentación, promueve el desempeño efectivo posterior, y en consecuencia el aprendizaje de la tarea.