Título
La construcción social de los alumnos de alto y bajo rendimiento escolar
Materia
info:eu-repo/classification/Construcción social, rendimiento escolar, alto rendimiento, bajo rendimiento
info:eu-repo/classification/cti/4
Autor
ADRIAN CUEVAS JIMENEZ
Fuente
Alternativas Cubanas en Psicología; 6(17)
Fecha
2018-05
Derechos
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formato
application/pdf
Idioma
spa
Tipo
info:eu-repo/semantics/article
Cobertura
MX
Audiencia
generalPublic
Resumen
El desarrollo de la persona es un proceso que implica la interrelación compleja de
elementos; principalmente la implicación activa del sujeto en las prácticas, actividades y
modos de ser de su contexto sociocultural, y su participación en distintos contextos
específicos de práctica como el hogar, la escuela, las organizaciones, el trabajo, etc., que se
interrelación entre sí en un contexto social más general (Dreier, 1999; Lave y Wenger,
2003), no como determinación lineal, sino como proceso de indeterminación determinada
(Valsiner, 1996). Dicha participación está mediada por las relaciones con los demás, e
implica un proceso indivisible entre pensar-sentir-actuar (Pérez, 2012). Desde este marco
teórico el rendimiento escolar representa el núcleo de prácticas, objetivos y modos de ser
ahí instituidos, desde donde los sujetos implicados son socialmente construidos, como los
denominados alumnos de alto y bajo rendimiento escolar. El objetivo del trabajo fue
analizar cómo se construyen socialmente dichos casos en una escuela primaria de México.
Se utilizó una metodología cualitativa que implicó: el estudio intensivo de casos, estrategias
de observación de la interacción dentro y fuera del aula, entrevista a profundidad de los
sujetos implicados, y el entrecruce de sus contextos de participación.
elementos; principalmente la implicación activa del sujeto en las prácticas, actividades y
modos de ser de su contexto sociocultural, y su participación en distintos contextos
específicos de práctica como el hogar, la escuela, las organizaciones, el trabajo, etc., que se
interrelación entre sí en un contexto social más general (Dreier, 1999; Lave y Wenger,
2003), no como determinación lineal, sino como proceso de indeterminación determinada
(Valsiner, 1996). Dicha participación está mediada por las relaciones con los demás, e
implica un proceso indivisible entre pensar-sentir-actuar (Pérez, 2012). Desde este marco
teórico el rendimiento escolar representa el núcleo de prácticas, objetivos y modos de ser
ahí instituidos, desde donde los sujetos implicados son socialmente construidos, como los
denominados alumnos de alto y bajo rendimiento escolar. El objetivo del trabajo fue
analizar cómo se construyen socialmente dichos casos en una escuela primaria de México.
Se utilizó una metodología cualitativa que implicó: el estudio intensivo de casos, estrategias
de observación de la interacción dentro y fuera del aula, entrevista a profundidad de los
sujetos implicados, y el entrecruce de sus contextos de participación.